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  第二節 九年國民義務教育實施  
 
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. |一、校名更迭與校長交接| |二、社區環境| |三、學校環境| |四、師生互動|  
 
     
 

 第二節 九年國民義務教育實施

為了提高教育水準、改進人力素質、同時增強國防力量與加速經濟發展,1967(民國56)年627日於總統蔣中正總統府國父紀念月會發表言論,「要繼耕者有其田政策推動成功之後,加速推行九年義務教育,以現階段整個社會經濟發展成果,來解決九年義務教育問題,定可樂觀厥成。」
1967(民國56)年817日,總統令「臺統(一)義字第五零四零號」:「茲為提高國民智能,充實戡亂建國力量,特依照動員戡亂時期臨時條款第四項之規定,經交動員戡亂時期國家安全會議第三次會議決定:國民教育之年限應延長為九年,自五十七學年度起先在臺灣及金門地區實施。
立法院於1968(民國57)年127日三讀通過《九年國民教育實施條例》,由總統於同年127日公布實施。其重要內容為(總統府公報,第1927 號):
 
1.劃分學區,當年國民學校畢業生一律通知免試分發入學。全國初中、初職及五年制職業學校,均停止招生。
2.國中學生免收學費,其餘費用照收;另設獎學金名額,補助清寒學生。
3.國民學校改制為國民小學,促進教學正常化,對於身心障礙兒童施以特殊教育,保障其就學機會。
4.國中學區劃分原則以原有國民學校學區為基礎,由一所或聯合鄰近數所國校為一國中學區。並以每一鄉鎮設置一國中學區為原則。
 

      九年國民義務教育的實施,對當時國民學校學生最大的衝擊是「免試升學」,亦即不必經過初中考試,直升中學。而九年國民義務教育的實施,普遍認為在臺灣1970年代經濟起飛之時,奠定了人力資源的基礎。黃芳玫(2001)在研究中具體指出,九年國教後之世代由於平均人力資本存量相對較高,其邊際生產力均較高於九年國教前之世代的邊際生產力。